viernes, 19 de enero de 2018

Reportaje sobre las provincias andaluzas





Formados ya  los grupos y hecho el reparto de provincias para cada uno de ellos, es hora de ponerse a trabajar.
Por ello y en primer lugar,  os señalo algunos aspectos para orientaros un poco con el guión:

1º Es muy importante presentarse y señalar a grandes rasgos de qué vais a hablar.

2º Entrar en materia. Para ello es importante que hagáis un guión que, junto  a la presentación de antes, incluya  los puntos a tratar; algunas sugerencias son:
- Toponimia (de dónde procede su nombre).
- Símbolos: escudo, bandera, ....
- Rasgos geográficos principales (relieve, hidrografía, clima, flora y fauna, parajes naturales, ...).
- Personajes ilustres.
- Principales monumentos históricos.
- Gastronomía.
- Fiestas populares.
- Otra información que consideréis importante: evolución histórica, ...
No tenéis por que abordar todos estos puntos y, ni mucho menos tratarlos con profundidad: sólo pretendo daros ideas. Es muy importante la originalidad y la creatividad, así que queda en vuestras manos.  Importante: no debe ser muy extenso; la información concreta, resumida y muy, muy, muy bien presentada.

3º Despediros de forma amable.

Por último y de cara al montaje audiovisual, debéis tener en cuenta:
- Dónde vais a grabar.
- El orden de las intervenciones.
- Música de fondo.
- Material de apoyo: imágenes, vídeos, ... que aparecerá durante el vídeo.
- La apariencia deberéis tenerla en cuenta. ¡poneos guapos!
- Etc...


Algunos ejemplos de cursos anteriores que os pueden ser de gran ayuda los podéis encontrar en:

lunes, 15 de enero de 2018

Literatura por la Paz: La lección de August

Hablar de bullying o acoso escolar se está convirtiendo en algo habitual y, nos guste o no, es una realidad y una situación difícil, incómoda y con consecuencias para aquellos que la sufren. El acoso escolar puede manifestarse de diferentes maneras, y todas ellas acaban por afectar al que lo sufre. Bromas malintencionadas, rumores, agresiones verbales y físicas, exclusión, etc. No son hechos puntuales, sino que los que lo cometen lo hacen día tras día y la víctima puede acabar acarreando sus consecuencias. Los docentes, familias y compañeros, ocupamos un rol principal para evitar que suceda. El alumnado ha de poder hablar y confiar en que tiene solución y es necesario el compromiso de todos.
EN PROCESO

PROPUESTA FAMILIAR
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ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO


Colección completa de WONDER
Aparte de "La Lección de August", que es la novela principal, hay más libros que forman la colección Wonder y que cuentan los momentos importantes de La Lección de August, pero narrados por otros personajes (Julian, Christopher y Charlotte)

Preparación debate 2017/18

Debate académico 2017/18
¿Debería un niño de nuestra edad tener móvil?
(10-12 años)


Delimitación conceptual de los términos relevantes de la pregunta


- Tener (según la RAE):
1. tr. Asir o mantener asido algo.
2. tr. poseer (‖ tener en su poder).
3. tr. mantener (‖ sostener). U. t. c. prnl.
4. tr. Contener o comprender en sí.
5. tr. dominar (‖ sujetar).
6. tr. guardar (‖ cumplir). Tener la palabra, la promesa.
19. tr. desus. Guardar, cuidar, defender algo.
    • Variantes:
      • Tener disponibilidad.
      • Tener en propiedad con restricciones y control y con progresiva formación en la incorporación de aplicaciones.
      • Tener disponibilidad sin control ninguno
- Móvil:
1. Un teléfono móvil, también conocido como  celular, es aquel que carece de cables y que se puede trasladar sin que se registren inconvenientes en la comunicación.
2. Teléfono portátil.

- Smartphone: Teléfono celular con pantalla táctil, que permite al usuario conectarse a internet, gestionar cuentas de correo electrónico e instalar otras aplicaciones y recursos a modo de pequeño computador.


A favor
En contra
Necesidad formativa
Una realidad imparable
Emergencias y seguridad

Peligroso
Estafas
Adictivo
Acoso (ciberbullying)
Atenta a la privacidad

A favor
En contra
Aplicaciones seguras para menores y algunas recomendaciones



Cyberbullynig
Los expertos advierten de los peligros asociados al móvil, aparte de la adicción, como por ejemplo amenazas a la privacidad del menor, acceso a contenidos inapropiados, 'ciberbullying' o acoso entre menores, 'grooming' o acoso de un adulto con intención sexual. Un 18% de los chicos ya se ha sentido hostigado a través del móvil y un 72% afirma haber recibido SMS invitándole a participar en sorteos o juegos de azar.

“…con internet…”

Declaraciones de un juez de menores
Los móviles son una droga para los menores y un instrumento peligroso




- En España, la edad media de adquisición del “primer móvil” se sitúa entre los 10 y los 12 años. Con respecto a la edad de acceso a 'smartphones', se produce a los 13 años.
- Fijar normas de uso: horarios, vigilancia, educación/formación, herramientas de control parental, prevención (informar sobre situaciones de peligro), bloquear el acceso a determinados contenidos, …

- Los peligros a los que se enfrenten los pequeños también los sufren los adultos y nunca recibieron una formación adecuada para prevenirlos. De ahí la importancia de una formación adecuada en las enseñanzas regladas para su uso seguro y para el mayor aporvehamiento de las posibilidades que ofrece.
- Según expertos 13-14 años
- Peligros a los que se enfrenta un menor con el uso de un móvil: adicción, amenazas a la privacidad, situaciones de acoso, estafas, acesso a contenidos inadecuados, …
- No puede negarse que los menores nacen y crecen en un mundo digital, en el que más que tener miedo de las nuevas tecnologías, lo padres deben asegurarse del buen manejo de las mismas.
- Un uso responsable, educativo y supervisado de las nuevas tecnologías por parte de los niños puede ser muy beneficioso para el desarrollo y para adquirir competencias básicas.
- Un móvil facilita la localización, da seguridad, facilita la comunicación, …
- “Hoy un niño no puede, ni debe vivir sin internet. Sería dar la espalda a la realidad que le ha tocado vivir”
- “Es cierto que existe todavía una brecha digital entre los hijos, considerados nativos digitales y los padres, y que es la primera vez en la historia que los hijos saben más que sus padres en algo a edades tan tempranas, pero no tiene que ser una excusa”.
- Aprender a poner límites: “que toda la familia desconecte los móviles a la hora fijada y se depositen en un espacio común, fuera de las habitaciones”, recordando que es importante enseñar no sólo con la palabra, sino también con el ejemplo”. “los padres tienen que realizar un control de lo que sus hijos realizan con el móvil”
Es diferente tener ya un móvil con conexión a Internet, porque en ese caso la función es diferente”. Asimismo, la psicóloga opina que “más que una edad, que suelen ser en torno a los 12 años, deberíamos valorar las necesidades particulares y las circunstancias”. Aunque pese a todo ello, apunta a que “es desaconsejable tener un smartphone con 9 ó 10 años”.

- Es una tendencia imparable.
- Seguridad y control.
- No es necesaria la propiedad; podrán usar los teléfonos de los padres.
- Según Paloma Méndez de Miguel, psicóloga infantil de Activa Psicología y Formación, antes de los 10-12 años es innecesario que los niños tengan móvil, aunque considera que habría que atender a las características específicas de cada caso.
Quizás lo más sensato sea, en opinión de esta experta, que hasta la preadolescencia tengan un móvil sin datos o no tengan móvil y utilicen esporádicamente el de sus padres.
- Necesidad formativa.
- Uso controlado y con restricciones.
- Guía con los primeros pasos.
“…según el caso”

- Ver a niños pequeños utilizando teléfonos móviles es algo absolutamente cotidiano.
- "No hay una edad ideal para empezar a utilizar un móvil sino más bien un contexto adecuado. Se debe encontrar el equilibrio entre la madurez personal y el entorno escolar y familiar". JORDI JUBANY (Antropólogo y experto en tecnología y familia).
- "Es necesaria una educación para un uso consciente, responsable, saludable y crítico más allá del entretenimiento, la distracción y el espectáculo de la sociedad de consumo". JORDI JUBANY (Antropólogo y experto en tecnología y familia)

- "...usarlos sin control..."
- Academia Americana de Pediatría y la Sociedad Canadiense de Pediatría las que revelan 10 razones por las que los niños menores de 12 no deben usar estos aparatos sin control. Ellos lo tienen claro, los bebés de 0 a 2 años no deben tener contacto alguno con la tecnología; los de 3 a 5 años, debe ser restringido a una hora/día; de 6 a 18 años la restricción debería ser a 2 horas/día.

10 motivos para prohibir los smartphone a niños menores de 12 años:
-         Afecciones en el desarrollo cerebral de los niños
-         Retraso en el desarrollo del niño
-         Obesidad infantil
-         Alteraciones del sueño infantil
-         Posible causa de enfermedades mentales.
-         Conductas agresivas en la infancia.
-         Falta o déficit de atención.
-         Adicción infantil.
-         Sobreexposición a riesgos.

- Una realidad: La mitad de los niños españoles con 11 años ya tiene un móvil (Instituto Nacional de Estadística)
- ¿A qué edad debe manejar un niño un smartphone o una tableta? El estudio Menores de Edad y Conectividad Móvil en España realizado por el Centro de Seguridad en Internet para los Menores, integrado en el programa Safer Internet de la Comisión Europea, tiene una respuesta muy clara: “Lo antes posible, siempre y cuando esto suceda con el acompañamiento de sus padres y éstos estén decididamente implicados en su formación”.
https://elpais.com/economia/2016/10/03/actualidad/1475489736_154306.html

Celular le salva la vida a dos hermanos rescatados de terremoto en Italia


Argumento de seguridad y emergencia: Un niño de cinco años salva la vida a su madre con una llamada a la Policía


Argumento de seguridad y emergencia: Un niño de 9 años salva a su madre al llamar al 112 tras encontrarla inconsciente en el suelo



El debate académico. Iniciación y torneos

Como ya sabéis, estamos preparando un debate en torno a la siguiente pregunta:


¿Debería un niño de nuestra edad tener móvil?
(10-12 años)

Para su desarrollo es necesario buscar argumentos y evidencias a favor y en contra de sendas posturas y, para facilitaros esa tarea, también os proporcionamos el siguiente taller.
¿Qué es un debate?
Un debate es un acto de comunicación, que será más completo a medida que las ideas expuestas aumenten en cantidad y en calidad de los argumentos. La finalidad directa de un debate es exponer nuestra postura y argumentos que la sustentan (expresión oral) y conocer los de la otra parte (comprensión oral/escucha activa). Según su espontaneidad, los debates se clasifican en formales, aquellos que tienen un formato preestablecido, un tema específico sobre el que discutir y que además cuentan con un moderador; por otro lado, están los informales o espontáneos, en los que el tema de debate no es previamente acordado, no existe un moderador directo y prima la libertad de argumentación.
Recomendaciones y normas generales para participar en un debate (iniciación)
Para desarrollar y llevar a buen término los ejercicios de debate, resulta muy importante considerar los siguientes puntos:
  • Debe existir un orden en el desarrollo del debate, para lo que será necesario pedir la palabra y, lógicamente, ser respetuoso con los turnos e intervenciones
  • Usar expresiones propias y vocalizar correctamente, empleando un tono de voz acertado y una entonación adecuada al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, etc).
  • Ser breve y concreto al hablar, haciéndolo con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
  • No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de convencer usando la exposición, la argumentación y la contra-argumentación.
  • Escuchar al otro antes de responder, siendo aconsejable saber ponerse en su lugar para entender con claridad su mensaje y aunar posturas o, por el contrario, contraargumentar de forma acertada.
  • Ser tolerante respecto a las diferencias.
  • No subestimar al otro ni burlarse de la intervención de nadie.
  • Evitar los gritos.
  • Acompañar las críticas con propuestas.
  • Oír y estar muy atentos para responder de forma adecuada.
  • Conviene arribar a conclusiones al final del debate.
Los argumentos
Según la RAE un argumento es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. De esta forma, un buen argumento deberá contar con buenas ideas, con expresiones brillantes para exponerlo en público y con evidencias que lo acrediten. Hay argumentos a favor (pruebas) y argumentos en contra (objeciones). 
Guía de expresiones para un debate
Expresiones para mostrar mis opiniones: 
-En mi opinión...
-Yo creo/considero/encuentro/siento...
-Creo que...
-Desde mi punto de vista...
-No tengo ninguna duda de que...
-Tengo la impresión de que...
-Estoy seguro de que...

Expresiones de acuerdo: 
-Estoy de acuerdo con usted/él/ella ...
-Estoy muy de acuerdo ...
-Yo estoy de acuerdo en parte ...
-Creo que también ...
-Es un buen punto de vista.
-Comparto su visión.
Expresiones de desacuerdo:
-No estoy de acuerdo con usted.
-Estoy totalmente en desacuerdo.
-En parte estoy en desacuerdo.
-Yo tampoco lo creo.
-Yo no estoy tan seguro de eso.
-Es injustificable decir que ...
-Por el contrario...
-Creo que de lo contrario...
Expresiones para intentar acercar posturas: 
-Con el fin de resolver el problema...
-Hemos decidido que...
-Es necesario...
-Una solución a este tema/el problema es...
-En la resolución...

El debate académico
¿Por qué debatir? Contribución del debate a las competencias clave.


El debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y desarrollan una serie de competencias, tal y como se refleja a continuación:
Contribuye en gran medida al desarrollo de la competencia lingüística, pues el debate se basa en la expresión oral, fomentando la capacidad de hablar en público; la expresión escrita, para la elaboración de los discursos; la lectura  y tratamiento de la información, para lograr una buena línea argumental con evidencias y con un lenguaje especializado según el tema a debatir; la interacción y comprensión oral, fundamental tanto para el trabajo en equipo como en los propios debates.
Se favorece el desarrollo de la competencia social y cívica, puesto que fomenta el conocimiento de los temas de actualidad política, así como una actitud de escucha y de respeto hacia el que piensa diferente. Se fomenta, asimismo, la capacidad de ponerse en el lugar del otro (pues los participantes no eligen la postura que defienden en el debate, sino que se sortea), el conocimiento de otras personas con los mismos intereses e inquietudes y la capacidad de liderazgo y de trabajo en equipo.
Contribuye también al desarrollo de la conciencia y expresión cultural en la medida en que los temas abordados fomentan el conocimiento de la cultura general (y específica según el tema debatido).

La competencia de aprender a aprender se trabaja con la propia dinámica del debate, que lleva a los participantes a tener que argumentar sobre un tema hasta el momento desconocido para ellos, buscando de esta forma las mejores estrategias al respecto.

La competencia de sentido de la iniciativa personal y espíritu emprendedor se ve reflejada en el trabajo realizado en equipo, donde el participante debe diseñar estrategias individuales y grupales que contribuyan a salir exitoso de la prueba que se le plantea.

Se trabaja la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, tanto en las estrategias de equipo como en los propios debates económicos que puedan plantearse, además del control exhaustivo de los tiempos establecidos. Asimismo, se aborda desde la sensibilidad con el medio ambiente, que puede plantearse con temas como el reciclaje, ahorro de agua, etc. Incluso  a través de otros temas específicos que posiblemente sean abordados en alguno de los debates.
Por último, la competencia digital está muy presente, ya que es necesaria la búsqueda de información previa para abordar los temas tratados, valorándose positivamente la presentación de todo tipo de evidencias documentales que apoyen las tesis defendidas.
Fases previas de preparación y planificación
1º Selección del tema y de la pregunta para el debate.
2º Formación de equipos. Puesto que el ámbito de desarrollo es el educativo es fundamental seguir los parámetros específicos del aprendizaje cooperativo.
3º Asignación de roles. Cada participante, en las primeras prácticas de debate, asumirá cada uno de los roles (introductor, refutador y /o conclusor) en función de sus características particulares. En experiencias sucesivas se podrán intercambiar dichas funciones para enriquecer, mejorar y aumentar las posibilidades de cada equipo y de sus componentes.
4º Búsqueda y selección de argumentos «a favor» y «en contra». Para ello se seguirá el formato ARE, es decir, se hará inicialmente la afirmación y presentación del argumento, a continuación se hará un razonamiento y justificación clara de dicha afirmación y, para dar validez y peso a nuestro argumento, será necesario presentar evidencias de lo que se afirma y razona (mediante gráficos o imágenes), siempre procedentes de fuentes fidedignas que, lógicamente, deberán citarse.
5º Selección de posibles dardos (contra-argumentos) y preguntas para realizar al equipo contrario.
Por dardo entendemos aquel argumento que se emplea para oponerlo a otro anterior (RAE). Para reforzar nuestra postura, debemos preparar contraargumentos para refutar o contestar al equipo contrario.
Otra estrategia utilizada en el debate es la formulación de preguntas con las que desmontar las aportaciones del equipo contrario. Un a buena pregunta puede hacernos ganar el debate. Es recomendable que tengan el formato: ¿Qué opinión le merece…?, ¿podría evidenciar…?, …
Algunos consejos o estrategias con respecto a este asunto:
- No conceder preguntas durante la presentación y desarrollo de los argumentos.
- Aceptar, como mínimo, la 1ª pregunta y responderla de manera convincente y segura.
- Preguntar para hacer perder el tiempo al equipo contrario, siempre que su exposición sea muy buena y nuestras preguntas sean de calidad; en caso contrario, es decir, si la exposición es desafortunada, dejar que la continúe.
6º Preparación del contenido de las distintas intervenciones.
Cada intervención debe contar con un guión claro y definido que marque la actuación de cada componente en función del rol que asume. En el caso del introductor sea quizá el más cerrado, puesto que su contenido se centra en un saludo y presentación. Los dos refutadores, además de describir sus argumentos, deberán dedicar parte de su intervención a desmontar la postura del otro equipo, utilizando sus dardos y respondiendo a las posibles preguntas que tengan preparadas sus rivales. Por último, el conclusor cuenta con el guión menos definido puesto que, aunque ya conoce la intervención de sus compañeros, deberá realizar casi in situ un resumen de lo acontecido en el debate, destacando lo bueno de su equipo y los fallos del contrario. 
7º Puestas en escena. Una vez se haya concretado lo anterior y previo al debate, es muy recomendable poner en práctica todo lo preparado, como un ejercicio de mejora que garantice el máximo éxito, perfeccionando todo lo que sea posible.

¿Cómo se desarrolla el debate académico?
En el debate se presenta un tema para contender por dos equipos que, normalmente, se hace público con anterioridad a la celebración del torneo para que los equipos participantes puedan prepararse la postura «A favor» y la postura «En contra»

El debate es juzgado por un jurado, normalmente impar, en el que uno de los jueces desempeña el papel de juez principal, siendo la máxima autoridad en la sala hasta que se pronuncia el veredicto. Antes de iniciar el debate se distribuirá la pauta/rúbrica de valoración al jurado, quienes deberán evaluar a cada uno de los participantes de acuerdo a la misma. 

En todo debate existe un moderador que se hará cargo de dar la palabra a quien corresponda, cerciorarse de que todos se guarden respeto, medir el tiempo que le corresponde a cada exponente y, finalmente, cerrar el debate. 

Después de las presentaciones oportunas, se procede a sortear las posturas «A favor» y «En contra» entre los equipos, de manera que éstos no saben hasta el último momento qué postura les tocará defender. Sorteadas las mismas, comienza el debate propiamente dicho. Al igual que en el ajedrez siempre abren las blancas, en el debate de competición comienza el equipo con la postura «a favor».
El primer turno de intervención corresponde a los introductores, que durante dos minutos deberán presentar su línea argumental y la delimitación terminológica necesaria que contextualice su postura, usando las estrategias persuasorias que estimen oportunas (exordios) con el objeto de excitar la atención y preparar el ánimo de los oyentes.
Acabadas las exposiciones iniciales comienza el turno de las refutaciones. Se trata de cuatro turnos intercalados, de tres minutos cada uno (dos turnos por cada equipo) durante los cuales cada equipo debe desarrollar sus argumentos, respaldando su punto de vista y presentando evidencias que lo fundamenten, a la par que utilizarán contraargumentos (dardos) que desacrediten al equipo contrario. 

Durante las refutaciones se pueden formular preguntas al orador que está en uso de la palabra por parte del equipo contrario. Estas preguntas deben ser breves e incisivas, para intentar desestabilizar los argumentos del orador. Las preguntas y sus respuestas son, con frecuencia, el momento decisivo del debate: una pregunta bien hecha y una respuesta aún mejor pueden determinar quién gana o pierde.

A las refutaciones siguen las conclusiones. Durante las conclusiones (dos minutos cada una), el orador debe hacer un resumen de lo que ha acontecido durante el debate, obviamente enfatizando tanto los éxitos de su equipo, como los fallos del equipo contrario. Al igual que en las introducciones, es habitual incluir algún exordio. Debido a su naturaleza de resumen, durante las conclusiones no pueden introducirse datos o evidencias que no hayan sido empleadas a lo largo del debate, por lo que tal conducta será penalizada por el jurado.

Una vez terminado el debate propiamente dicho, el jurado se retira a deliberar, decidiendo colegiadamente —por mayoría o por unanimidad— qué equipo ha resultado vencedor. Una vez tomada la decisión, se reúne con los oradores para comentar con ellos el desarrollo del debate y cuáles son, en su opinión, los puntos fuertes de cada uno y qué cosas deberían trabajar más. Se trata del momento más importante desde el punto de vista educativo, pues ayuda a los participantes a mejorar. Finalizados estos comentarios —conocidos como feedback—, el jurado comunica cuál ha sido su veredicto.

Evaluación
(Modalidades e instrumentos)
  • Autoevaluación: mediante el uso de la rúbrica y portfolio. 
  • Coevaluación: mediante el uso de la rúbrica y el diario de clase para evaluar el propio debate y el trabajo en grupo . 
  • Heteroevaluación: mediante la observación y la información proporcionada por los alumnos se cumplimentarán hojas de registro que recogerán los criterios de evaluación seleccionados. 



Metodología

Aprendizaje cooperativo
Grupos interactivos
 Ejemplificaciones

Pregunta del debate y lineas de argumentación
 Voluntariado de la Fundación Cánovas (demo)

Final del torneo de debate CEIP Andalucía 2014


Trailer del 1er torneo de debate del CEIP Andalucía


Taller de debate en las IX Jornadas Regionales de ASADIPRE
(¿Se deberían suprimir los deberes en la escolarización obligatoria?)





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